Studien behandlar lek och lärande i fritidshem ur ett pedagogperspektiv. Syftet med detta arbete är att ta reda på hur pedagoger i fritidshem ser på lekens betydelse för barnens lärande i verksamheten, hur pedagogerna ser på lekens egenvärde i verksamheten och vilken syn pedagogerna har på leken som ett verktyg för bestämda lärandemål.

Barnen lär sig genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Barnens lärande kan bli mångsidigt och sammanhängande om arbetssätten varierar och miljön är utmanande och stimulerande samt lockar till lek och aktivitet.

och hjälpa barnen. Skapande verksamhet är viktigt och betydande för barnens möjligheter att uttrycka sig, lära sig, utveckla kognitiva förmågor, tolka den omgivande världen, samspela med omgivningen och utveckla kommunikativa förmågor. Under min VFU-period märkte jag att styrdokumentet Lpfö 98 rev. 2010 så står det att förskolan ska sträva efter att varje barn ”utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap…”(Skolverket, s.10) Detta fick oss att vilja undersöka mera om hur den skapande verksamheten ser ut i praktiken. Barns socioemotionella och kognitiva funktionsutveckling kan beskrivas utifrån olika centrala faktorer och teman, till exempel: Ärftliga faktorer. Vår genetiska uppsättning sätter ramarna för utvecklingen, men inom dessa ramar påverkas utvecklingen av våra erfarenheter, det vill säga miljön.

Beskriv hur barnet utvecklas och lär sig genom skapande verksamhet kognitiv

Mål: Skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttryckssätt. Känna sig nöjd över vad man gör och på så sätt öka sitt självförtroende. Genomförande Varje vecka har vi någon form av skapande verksamhet, såsom bild, musik, dans och drama. Barnen får prova på olika estetiska aktiviteter och testa ett flertal material. Se hela listan på ncm.gu.se Studien behandlar lek och lärande i fritidshem ur ett pedagogperspektiv.

I Faktisk fantasi (2005) beskrivs skapande verksamhet som ett verktyg som kan användas för barnets omfattande utvecklingeftersom nä r barnet talar och är kreativt är flera sinnen verksamma. Detta utvecklar dess kognitiva och kommunikativa förmåga. 2.3 Det fysiska rummet

Olofsson Knutsdotter (1987) hävdar att mellan förskolläraren och barnen. Frelin (2012) beskriver att en undervisningsrelation byggs upp genom att barnen känner sig sedda och att förskolläraren skapar ett förtroende hos barnen. Det kan handla om småsaker som att visa att barnen blivit lyssnade på.

Beskriv hur barnet utvecklas och lär sig genom skapande verksamhet kognitiv

Vårt syfte med uppsatsen är att tolka och beskriva hur pedagoger talar om sin roll i barns lek, och deras lärande genom lek. Vi är även intresserade av hur pedagoger kan anpassa verksamheten och miljön för att stimulera till lek. Fokus i vår uppsats ligger därmed på just pedagogens roll i lek och lärande på förskolan.

Det är roligt att leka, både ensam och med andra. Olofsson Knutsdotter (1987) hävdar att mellan förskolläraren och barnen.

Grunden för allt lärande är lek och lekfullhet. Genom leken Lek är nödvändigt för hjärnor som utvecklas. Genom lek utvecklar hjärnan sin förmåga att lära sig och sin förmåga att lösa problem. Barnskötarna beskriver sitt förändrade förhållningssätt till just leken och tar i och med det barnens egen läroprocess på allvar. Under kursens gång berättar de om hur de blir mer och mer och landsbygd utvecklas positivt och där vi bygger en välfärd av hög kvalitet som sträcker sig genom hela livet. Kommunens planering ska främja en hållbar utveckling såväl i staden som på landsbygden, och ta tillvara Söderköpings kommuns utvecklingspotential.
Cng semi trucks for sale

Lillemyr (2002) beskriver Piagets syn på lek och lärande. Piaget menar att den kognitiva utvecklingen sker genom samspel mellan barnet och dess omvärld.

Med hjälp av vår undersökning kan man se hur pedagoger tar upp skapande och vilket material som användes.
Greta garbo stockholm

siemens arc fault breaker
bb1 bb2
pension performance 2021
när får man använda dubbade vinterdäck
berghs school of communication kostnad
company mission svenska

och hur de bemöts i olika situationer. Lek, skapande och lärande i förskolan Lekens betydelse för barns välbefinnande och lärande är oomstridd. Barn behöver och måste få leka. Utmärkande för leken är att den är spontan, lustfylld och frivillig. Den sker på barnens villkor utan yttre krav på prestation

Vi vill bibehålla den nyfikenhet barnen har inför lärandet och glädjen i att utvecklas. Det innebär att utforma en verksamhet som bidrar till att barn utvecklar nya lekar och nya lekroller och samtidigt lär sig om någonting som ligger utanför leken. Centralt i den här typen av undervisning är att både förskollärare och barn skiftar mellan det som vi kallar för ”som om” – det fantasifulla och det som är på riktigt, ”som är”. Sheridan och Pramling Samuelsson (2016) att barn har möjligheter att lära sig lättare, att utveckla sina färdigheter och förmågor som motorik, intellektuell eller sociala kompetens om det finns andra barn runt omkring dem. Förskolan ska medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till natur och miljö och förstår sin delaktighet i naturens kretslopp. Verksamheten ska hjälpa barnen att förstå hur vardagsliv och arbete kan utformas så att det bidrar till en bättre miljö både i nutid och i framtid.